寻教育本真达生命丰盈杨守菊名师工作室

　日前，山东省东营市杨守菊名师工作室团队完成的“聚焦生命品性：初中生物学学科育人探索25年”项目成果荣获年基础教育国家级教学成果奖一等奖。杨守菊是山东省正高级教师、特级教师，教育部基础教育生物教学指导专委会委员、教育部“国培计划”专家、齐鲁名师领航工作室主持人。为了从“一枝独秀”到“美美与共”，引领更多志同道合者携手成长，年3月，“杨守菊名师工作室”正式成立。工作室的成立犹如一枚石子投入水中，在工作室成员的心中荡起涟漪。工作室成立后，先后被评为东营市名师工作室、东营市劳模创新工作室、齐鲁名师领航工作室、山东省劳模创新工作室。截至目前，工作室成员已有5项成果获山东省省级教学成果奖，4项专利荣获国家知识产权局授权；12本著作出版发行，近百篇论文获奖或发表，其中8篇被中国人民大学书报资料中心全文转载；参编义务教育教科书3册，主编高中生物学教材1册；开发校本课程15门。杨守菊名师工作室为何能取得累累硕果？让我们一起探寻工作室的成长密码，揭示其成长路径。汲出来的智慧“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”为了让每一名有追求的教师增长智慧，像海绵那样善于吸收，具有较高的人文素养、科学素养和教育素养，工作室着力在三个方面寻求突破。一是在“博”上下功夫。工作室指导教师全面了解课程标准和教科书所涵盖的生物科学内容，知晓重要概念的近现代发展状况，用学科前沿激发学生的志趣。二是在“渊”上做文章。工作室要求教师深入透彻地理解掌握教材内容，找寻知识的内在规律，帮助学生深度理解。三是在“杂”上谋提高。工作室要求教师多读书，让科学与人文、自然与社会融为一体，相得益彰，全方位完善自己，多方面丰富自己，力争做到“学无止境”。工作室精心制定读书方案，定期向工作室的教师们推荐《不跪着教书》《静悄悄的革命》《给教师的建议》《朝向学生的创意综合实践活动》等系列著作。“光合作用读书荟”是工作室学习的重要载体之一，工作室的成员自喻为一粒小小的“叶绿体”，不断从外界捕获教育教学的“光”和“热”，经过吸收萃取，同化为自身的成长营养与力量。工作室采取“四读”方式，引领更多的教师参与到读书交流的活动中来，积蓄能量、启迪智慧。一是日常式“月读”。教师遵从个人兴趣爱好，进行自发式的散漫阅读，同时做好读书笔记。二是聚焦式“约读”。遵从工作室发展需求，进行有规划的团队阅读，要求做好读书笔记，并简要批注。三是跨界式“跃读”。打破工作室壁垒，进行不同地域的集体阅读，将阅读范围向外延伸。四是输出式“曰读”。基于“成长=经验+反思”原理，工作室采取定期举行研讨会和撰写教育随笔等形式，让成员交流分享学习心得，通过一本本书籍、一篇篇读书笔记，不断积累，慢慢成长。磨出来的精彩课堂永远是教师的生命线，“把课上好就是最大的师德”。工作室站在学生发展和生物学科的高度，经历螺旋上升的四个层级和阶段，努力达成其最终愿景——寻求教育本真，成全学生生命。第一层级：科学化课堂。《义务教育生物学课程标准（年版）》指出：“义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。”基于此，工作室尝试构建融“

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